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“三嚴三實”防止“三種傾向”

發布時間:2015-06-29 閱讀量:
盧同根
“三嚴三實”教育是對干部隊伍作風中仍然存在的“不嚴不實”問題的警醒,也是對干部行為提出的規范性要求,學習教育時必須注意避免三種錯誤傾向。
一是防止嘴上“言”行動上不“嚴”的傾向。“三嚴三實”是領導干部的修身之本、為政之道、成事之要。在專題教育中,不能把“嚴”的要求只放在“言”上、掛在“嘴”上,臺上說“嚴”振振有詞,頭頭是道,臺下卻與“嚴”背道而行,為所欲為。因此,在作風轉變上必須真“嚴”。要把開展好教育實踐活動作為一種政治責任,大力改進學風,端正學習態度,增強學習的自覺性。堅持學以致用、學用結合、知行一致,把學習和修養的成果化為思想、化為武裝、化為動力。必須要真“聽”。深思“我是誰、為了誰、依靠誰”的問題,把聽取群眾意見作為找問題的關鍵,把群眾意見征求到位、聽進心里,在執行中反映群眾愿望和人民意志。必須要真“查”。認真查擺個人和領導班子在“四風”方面存在的突出問題,把自己的像畫準,爭取徹底厘清問題。
二是防止手上“書”行動上也“輸”的傾向。學習教育是“三嚴三實”專題教育首要任務、規定動作。切忌搞形式主義,以空對空,片面追求讀了多少本書、記了多少筆記、寫了多少心得體會,舉辦了多少次集中學習,而是要緊密聯系思想和工作實際,把學習的成效體現在工作思路轉變上、體現在真抓實干的具體行動上。要通過深入基層,深入群眾,在與百姓同吃同住同勞動中汲取智慧、增加營養,補足精神之鈣。在發揮作用中只能“贏”不能“輸”。把精力集中在作風建設上,把視野聚焦在解決“四風”問題上,找準靶子、有的放矢。在整改落實上要保持動作連貫,正視存在問題,做到即知即改、立改立行,把學習成果固化為長期管用的制度規定,轉化為推動現實工作的內驅動力。真正做到對著鏡子正衣冠,敢用燙水洗洗澡,善用猛藥治治病。
三是防止制度上“控”行動上卻“空”的傾向。通過建章立制,把在專題教育中形成的好的經驗做法,用制度形式規范下來,這是“三嚴三實”專題教育的重要環節,也是應有之義。在專題教育中,一定要重視制度的建立,用剛性的制度來規范領導干部的行為。但切忌把制度寫在“紙”上,掛在“墻”上,用新出臺了多少規定來檢驗活動的成效,而是要通過強化制度執行推動強行入軌,對各種“不嚴不實”的問題,進行一次大整頓,大掃除,用新的作風、新的形象、新的業績來檢驗專題教育的實際成效,防止出現“空檔”。要改進作風抓落實,弘揚雷厲風行、埋頭苦干、求真務實的作風,把重點放在人民群眾反映強烈的突出問題上、重心放在重點項目和民生改善上。要增強各級班子的凝聚力、戰斗力,切實做到“四個結合”:把作風建設的深入性與推動發展的科學性結合起來,多做打基礎、增后勁、利長遠的工作;把作風建設的長期性與制度建設的有效性結合起來,構建管用好用、高效長效的制度體系;把作風建設的規范性與深化改革的開拓性結合起來,從人民群眾最期盼的領域改起,制定和實施一批新措施;把作風建設的高效性與搶抓機遇的緊迫性結合起來,扎實推進產業建設,夯實發展基礎,把“開門搞活動”的精神延伸到群眾之中。